石ころを見つめて [探Q舎]
石を集めました。
実は、石の探Qはもう少し先に予定をしていたのですが、
別の授業で外に出た際、ひょんなことから石を集めることになりました。
予定通りでない流れも、時には面白いかなという判断で、そうとなれば、Go ! です。
私もついついハマってしまい、一緒に楽しんでしまいました。
久しぶりにいろいろな石ころをじっくり、
ひとつひとつつまんではみつめるという静かな探究です。
多くの種類の石を集めて水で洗ってきれいにしてもう一度観察しました。
水で洗う前と洗った後、随分違ってみえるものですね。
とってもカラフルで多くの種類の石から、
同じ種類と思われるものをまとめて行きました。
キラキラ光るもの、きれいな模様の入ったもの。
滑らかで丸いもの、ギザギザ、カクカクしたもの。
どれも、ほんとうにきれいに見えました。
「どれが好き？」って聞かれてちょっと困りました。
どれもほんとうに捨て難くて。
なかなか選べないのです。
じっくりみつめる時間もときには、いいものです。
当たり前かもしれませんが、一つと同じものはありません。
でもそのことをほんとうに知るには、断言するには、
じっくりみつめてこそ、対象と向きあってこそ。
パッと一瞬みて、とか、
遠くからざっと、とか、
そんなことではとてもとても、
どれも同じに見えてしまって、ほんとの姿はみえないのです。
いつの間にか
石ころ一つ一つが、子どもたちと重なり合って。
そんなことを考えていたら、
お子さまが、
「ひとつだけもいいけど、ごちゃごちゃ色んなのが混ざっていると余計にきれいだね。」
と。
全く同感です。
いいこと言いますねえ。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
鉱物へ、地殻へ、元素へ、
さらに、探究は続きます。
実は、石の探Qはもう少し先に予定をしていたのですが、
別の授業で外に出た際、ひょんなことから石を集めることになりました。
予定通りでない流れも、時には面白いかなという判断で、そうとなれば、Go ! です。
私もついついハマってしまい、一緒に楽しんでしまいました。
久しぶりにいろいろな石ころをじっくり、
ひとつひとつつまんではみつめるという静かな探究です。
多くの種類の石を集めて水で洗ってきれいにしてもう一度観察しました。
水で洗う前と洗った後、随分違ってみえるものですね。
とってもカラフルで多くの種類の石から、
同じ種類と思われるものをまとめて行きました。
キラキラ光るもの、きれいな模様の入ったもの。
滑らかで丸いもの、ギザギザ、カクカクしたもの。
どれも、ほんとうにきれいに見えました。
「どれが好き？」って聞かれてちょっと困りました。
どれもほんとうに捨て難くて。
なかなか選べないのです。
じっくりみつめる時間もときには、いいものです。
当たり前かもしれませんが、一つと同じものはありません。
でもそのことをほんとうに知るには、断言するには、
じっくりみつめてこそ、対象と向きあってこそ。
パッと一瞬みて、とか、
遠くからざっと、とか、
そんなことではとてもとても、
どれも同じに見えてしまって、ほんとの姿はみえないのです。
いつの間にか
石ころ一つ一つが、子どもたちと重なり合って。
そんなことを考えていたら、
お子さまが、
「ひとつだけもいいけど、ごちゃごちゃ色んなのが混ざっていると余計にきれいだね。」
と。
全く同感です。
いいこと言いますねえ。
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鉱物へ、地殻へ、元素へ、
さらに、探究は続きます。
フィンランド教科書 (生物分野) [リサーチ]
フィンランド国内で最大のシェアを持つSanoma Pro社出版の、
教科書 (生物編) を読んでみた。
■対象
日本の中学校にあたる7年生から9年生
■学習の柔軟性
そもそも学校の学習に対する考え方が大変柔軟な模様。
教科書に縛られないという、教師に多くの裁量が与えられている。
p109より。
国家教育委員会が定めた到達目標を達成するために、新・旧、また他社を含め様々な教科書、
時によっては、大学のテキストを中学校の段階で使用することがある。
これらの対応は、指導する教員に任されている。
■内容
・生体システムとして各システムの相互の関連性を重視しており、体系的に述べられている。
・図表や解剖図と文章の割合では、文章の方が多い。ただし、電子顕微鏡写真はかなり多い。
・どう考えるのか？という問題提起が多く、自分自身の考えを問われる場面が頻発する。
・マインドマップの多用
p124, 練習問題、タバコと体
タバコの有害な影響について＊マインドマップを作成しなさい。
＊フィンランドの教育現場では、小学校からマインドマップはよく用いられている。
イメージマップともいう。
(探Q舎でも積極的に使用)
・いきものを"高度な生体システム"として捉える。
その"しくみ"、その"つながり"、に焦点をあて、命あるものとして生きていけるのは、
このような精巧なシステムが背景にあるのだ！と伝えることに主眼が置かれているようだ。
■日本の教科書との対比
・生物は暗記科目なんかではない。
日本の中学、高校の"生物"の教科のイメージは、
物理や化学に比して沢山のことを暗記する科目と捉えられがちだが、
暗記科目と言うイメージはどこにも見当たらない。
なぜなのか、"しくみ"はどのようなものか、"つながり"はどのようになっているのか。
すなわち、ものごとを論理的に、階層的に、体系的に、深く考えることが常に求められる。
・日本の教科書に比べ、情報量が圧倒的に多く、内容も高度で詳しい。
日本の高等学校の学習内容以上の知識を与えている。
例えば、人体の骨の構造では神経や血管を通るハヴァース管まで記載されており、
大学でさえも医学部の人しか習わないのではというような知識もあった。
・タバコの悪影響を真っ向から警告
p120、５章代謝の呼吸のセクションでは、タバコは呼吸器を破壊することを示している。
喫煙者の真っ黒の肺の写真を載せており、肺胞がタールで一杯になっていることを示している。
・哲学、道徳的な分野とも関連づけがなされており、深く考えさせられる内容。
第一章、生命の特徴、生命とは何か？から始まり、最終章、人の一生、幸福な人生とは？で終わる。
・生殖の章では
「成熟する性」、「責任あるセックス」、「赤ちゃんの誕生」の3章から成り、
保健(日本の高校の性教育？)の分野や、思いやりなど人の尊厳に触れる道徳分野が融合している。
・文章の中に、具体的な数字も比較的多く記されている。
数字から事実を捉えるだけでなく、文章を読むだけでも映像をイメージしやすくなっている。
決して、数字を暗記せよということではなく、生体システムをイメージしやすいように具体的な数字を 提示しているのだと推察される。
例) p113
毛細血管に関する記述
「毛細血管の網目は非常に細かく、ほとんど全ての細胞が毛細血管に接している。
毛細血管の直径は平 均で0.008 mm、つまり赤血球の直径と同じである。
赤血球は、毛細血管を通るときには一列に並ぶことになる。毛細血管の壁は薄く、
細胞1個分しかない。・・・」
そして、毛細血管の中で、赤血球が一列に並んだイメージ図は、頁をめくった後に現れる
(ただし、原著はどうか不明。日本語訳の教科書の場合だけかもしれない。)
その他の例）
・200年生きたゾウガメ。イガゴヨウマツは樹齢4000歳以上
・ハリネズミは体温4℃になって休眠に入る。
・ヒトの卵細胞0.1 mm、その他の細胞、0.01 mm以下
・菌類界、150万種の菌類、30万種類の植物存在、140万種の動物、
・シロナガスクジラ全長30m、重さ135t
・節足動物、現在750,000種類
・軟体動物門、140,000以上の種類
・胚性幹細胞 (全能細胞)200種類以上ある。どんなタイプの細胞にもなることができる。
・ヒトの体にはおよそ230種類の細胞がある。
・ヒトの体には200以上の骨がある。成人200-208個、子ども22０個、赤ちゃん300個
・心筋は、自律的に、24時間で10万回以上拍動。
・微笑みは17の筋肉による協働作業、まだ目が見えない子どもでさえ、生後4週間後には微笑み始める。
・消化管の全長7m、食物はほぼ24時間かけて通っていく。
・小腸を広げると200m2ほどの面積になる。
・肝臓の重さ約1.5kg、最大の内臓。
・血液、体重70kgの成人だとおよそ5-6L
・赤血球は、体の中で最小の細胞で、全細胞量の約1/4を占める。
赤血球の重さの1/3は鉄を含むヘモグ ロビン。赤血球の寿命は約3-4ヶ月。
毎秒およそ2万個が死滅する。
・心臓は、安静時、1分間に60-70回拍動、1分間におよそ5Lの血液、
つまりヒトの全血液量が心臓から 送り出される。
・心臓は、ヒトの一生の間に約30億回拍動する。
・毛細血管の直径は平均0.008 mm、つまり赤血球の直径と同じ。
・毛細血管の壁は薄く、細胞1個分しかない。
・肺胞の表面積は成人では75-80 m2
・腎臓はそれぞれ約150gの重さで、膀胱は400-500mLの尿が溜まるといっぱいになる。
・原尿は24時間で180L生成され、尿は通常24時間で1.5-2L。
・皮膚の温度が15℃以下、45℃以上になると痛覚受容器が刺激される。
・ヒトの一生の間に生まれる記憶細胞は約1000万種類になると概算されている。
・皮膚の厚さは3 mmから 10 mmと様々。
・遺伝子が働き、ヒトの生体内では平均4万種類のタンパク質が生産される。
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■少し分かりにくいと感じた点
興味関心をひいたり、日常生活に絡めたりするような問題提起をする反面、
文章と図のリンクが少し弱いと感じた。
ただし、これは、意図的にそのように構成されているのかもしれない。
自らの力で、図と文章の間を埋めるよう、子どもたちに求めているのかも知れない。
実際に、この教科書一冊では、答えが見つからないように、
敢えてそのようにしているのではないかと思われる箇所がいくつかあった。
おそらく、前に記したように、他の教科書を照らし合わせたり、複数の資料を併用したりして、
補うことを促進しているのであろう。
自ら、調べたり情報を探したりすることを推奨するため、
読解リテラシー、情報リテラシーを身につけるため、
たった1冊の教科書に頼りすぎることを避けているようにも思う。
教科書 (生物編) を読んでみた。
■対象
日本の中学校にあたる7年生から9年生
■学習の柔軟性
そもそも学校の学習に対する考え方が大変柔軟な模様。
教科書に縛られないという、教師に多くの裁量が与えられている。
p109より。
国家教育委員会が定めた到達目標を達成するために、新・旧、また他社を含め様々な教科書、
時によっては、大学のテキストを中学校の段階で使用することがある。
これらの対応は、指導する教員に任されている。
■内容
・生体システムとして各システムの相互の関連性を重視しており、体系的に述べられている。
・図表や解剖図と文章の割合では、文章の方が多い。ただし、電子顕微鏡写真はかなり多い。
・どう考えるのか？という問題提起が多く、自分自身の考えを問われる場面が頻発する。
・マインドマップの多用
p124, 練習問題、タバコと体
タバコの有害な影響について＊マインドマップを作成しなさい。
＊フィンランドの教育現場では、小学校からマインドマップはよく用いられている。
イメージマップともいう。
(探Q舎でも積極的に使用)
・いきものを"高度な生体システム"として捉える。
その"しくみ"、その"つながり"、に焦点をあて、命あるものとして生きていけるのは、
このような精巧なシステムが背景にあるのだ！と伝えることに主眼が置かれているようだ。
■日本の教科書との対比
・生物は暗記科目なんかではない。
日本の中学、高校の"生物"の教科のイメージは、
物理や化学に比して沢山のことを暗記する科目と捉えられがちだが、
暗記科目と言うイメージはどこにも見当たらない。
なぜなのか、"しくみ"はどのようなものか、"つながり"はどのようになっているのか。
すなわち、ものごとを論理的に、階層的に、体系的に、深く考えることが常に求められる。
・日本の教科書に比べ、情報量が圧倒的に多く、内容も高度で詳しい。
日本の高等学校の学習内容以上の知識を与えている。
例えば、人体の骨の構造では神経や血管を通るハヴァース管まで記載されており、
大学でさえも医学部の人しか習わないのではというような知識もあった。
・タバコの悪影響を真っ向から警告
p120、５章代謝の呼吸のセクションでは、タバコは呼吸器を破壊することを示している。
喫煙者の真っ黒の肺の写真を載せており、肺胞がタールで一杯になっていることを示している。
・哲学、道徳的な分野とも関連づけがなされており、深く考えさせられる内容。
第一章、生命の特徴、生命とは何か？から始まり、最終章、人の一生、幸福な人生とは？で終わる。
・生殖の章では
「成熟する性」、「責任あるセックス」、「赤ちゃんの誕生」の3章から成り、
保健(日本の高校の性教育？)の分野や、思いやりなど人の尊厳に触れる道徳分野が融合している。
・文章の中に、具体的な数字も比較的多く記されている。
数字から事実を捉えるだけでなく、文章を読むだけでも映像をイメージしやすくなっている。
決して、数字を暗記せよということではなく、生体システムをイメージしやすいように具体的な数字を 提示しているのだと推察される。
例) p113
毛細血管に関する記述
「毛細血管の網目は非常に細かく、ほとんど全ての細胞が毛細血管に接している。
毛細血管の直径は平 均で0.008 mm、つまり赤血球の直径と同じである。
赤血球は、毛細血管を通るときには一列に並ぶことになる。毛細血管の壁は薄く、
細胞1個分しかない。・・・」
そして、毛細血管の中で、赤血球が一列に並んだイメージ図は、頁をめくった後に現れる
(ただし、原著はどうか不明。日本語訳の教科書の場合だけかもしれない。)
その他の例）
・200年生きたゾウガメ。イガゴヨウマツは樹齢4000歳以上
・ハリネズミは体温4℃になって休眠に入る。
・ヒトの卵細胞0.1 mm、その他の細胞、0.01 mm以下
・菌類界、150万種の菌類、30万種類の植物存在、140万種の動物、
・シロナガスクジラ全長30m、重さ135t
・節足動物、現在750,000種類
・軟体動物門、140,000以上の種類
・胚性幹細胞 (全能細胞)200種類以上ある。どんなタイプの細胞にもなることができる。
・ヒトの体にはおよそ230種類の細胞がある。
・ヒトの体には200以上の骨がある。成人200-208個、子ども22０個、赤ちゃん300個
・心筋は、自律的に、24時間で10万回以上拍動。
・微笑みは17の筋肉による協働作業、まだ目が見えない子どもでさえ、生後4週間後には微笑み始める。
・消化管の全長7m、食物はほぼ24時間かけて通っていく。
・小腸を広げると200m2ほどの面積になる。
・肝臓の重さ約1.5kg、最大の内臓。
・血液、体重70kgの成人だとおよそ5-6L
・赤血球は、体の中で最小の細胞で、全細胞量の約1/4を占める。
赤血球の重さの1/3は鉄を含むヘモグ ロビン。赤血球の寿命は約3-4ヶ月。
毎秒およそ2万個が死滅する。
・心臓は、安静時、1分間に60-70回拍動、1分間におよそ5Lの血液、
つまりヒトの全血液量が心臓から 送り出される。
・心臓は、ヒトの一生の間に約30億回拍動する。
・毛細血管の直径は平均0.008 mm、つまり赤血球の直径と同じ。
・毛細血管の壁は薄く、細胞1個分しかない。
・肺胞の表面積は成人では75-80 m2
・腎臓はそれぞれ約150gの重さで、膀胱は400-500mLの尿が溜まるといっぱいになる。
・原尿は24時間で180L生成され、尿は通常24時間で1.5-2L。
・皮膚の温度が15℃以下、45℃以上になると痛覚受容器が刺激される。
・ヒトの一生の間に生まれる記憶細胞は約1000万種類になると概算されている。
・皮膚の厚さは3 mmから 10 mmと様々。
・遺伝子が働き、ヒトの生体内では平均4万種類のタンパク質が生産される。
====================================================================
■少し分かりにくいと感じた点
興味関心をひいたり、日常生活に絡めたりするような問題提起をする反面、
文章と図のリンクが少し弱いと感じた。
ただし、これは、意図的にそのように構成されているのかもしれない。
自らの力で、図と文章の間を埋めるよう、子どもたちに求めているのかも知れない。
実際に、この教科書一冊では、答えが見つからないように、
敢えてそのようにしているのではないかと思われる箇所がいくつかあった。
おそらく、前に記したように、他の教科書を照らし合わせたり、複数の資料を併用したりして、
補うことを促進しているのであろう。
自ら、調べたり情報を探したりすることを推奨するため、
読解リテラシー、情報リテラシーを身につけるため、
たった1冊の教科書に頼りすぎることを避けているようにも思う。
